小學生建立溫習思維個案｜由依靠底子到自主學習

升上小四後，各科內容逐漸增加，知識之間的連繫亦更加緊密。學生除了要理解課堂內容，還需要定期整理、重溫及鞏固所學。

Anna仍沿用低小時的習慣，每次到了考試前一天才翻閱課本。她並非故意逃避溫習，而是一直沒有建立溫習概念。

課程難度晉升，溫習思維也要跟上

不知道應該從哪一部分開始，也不懂得如何找出弱項及有效整理知識。

當單靠課堂理解和短期記憶不再足夠，Anna的各科成績便開始下滑。家長擔心的亦不只是一次考試失準，而是隨着小五、小六課程難度提升，她會否因缺乏學習方法而逐漸跟不上。

家長向平台說明Anna的學習情況後，平台按她的程度及需要配對合適導師。

輔導期間，導師會按學習內容整理複習資料，再引導Anna歸納重點、分辨已掌握和需要加強的部分。她逐漸明白，有效溫習並不是把課本由頭到尾看一遍，而是主動整理知識，並針對不熟悉的內容加以鞏固。

經過約半年輔導

由一次考試到下一次考試，家長明顯看到Anna的轉變。她不再只在考試前一天匆忙翻閱內容，亦開始掌握較有系統的複習思維。根據家長反饋，Anna各科成績均有所提升。

半年

針對性輔導

小四

高小階段

對Anna而言，建立自己的複習思維亦是令自己不再只依靠底子，而是逐步學會為自己的學習負責。

孩子升上高小後成績下滑，未必代表能力退步，也可能是原有學習方法已不足以應付新的課程要求。

先了解孩子真正卡住的地方，才能配對合適的導師及溫習方法。

不知道從哪一部分開始

不懂得找出弱項

未能有效整理知識

及早按學生的程度與需要配對合適導師，協助他們建立有效的溫習方法，才能為往後的學習打好基礎。

"
有效溫習並不是把課本由頭到尾看一遍，而是主動整理知識，並針對不熟悉的內容加以鞏固。

為保障學生私隱，文中姓名及部分個人資料經匿名化處理。