由抗拒長篇閱讀到主動借英文書

Leo並非完全不會閱讀英文。面對短句、簡單故事或課本文章時，他其實能夠理解基本內容。真正令他抗拒的，是當文字量開始增加，文章由幾句變成一整頁，甚至進入章節故事時，他便會開始覺得沉悶，失去耐性繼續讀下去。

對低小學生來說，閱讀信心往往比閱讀量更重要。如果孩子太早覺得英文閱讀是一件辛苦、沉悶的事情，即使他具備一定基礎，也可能慢慢逃避閱讀。長遠而言，這種抗拒感亦有機會影響整體英文成績。

Leo的家長留意到，兒子並非沒有能力閱讀，而是對較長篇幅的英文失去了興趣。家長擔心，如果這種情況持續下去，Leo日後面對更長的英文課外書和高年級課程時，會越來越難適應。

因此，家長希望尋找一位合適的英文導師，不只是要求Leo多做練習，而是幫助他重新建立英文閱讀興趣，讓他慢慢感受到閱讀英文故事也可以是一件有趣的事。

Leo的家長透過平台提交需要後，我們進一步了解Leo的年級、閱讀狀態、性格，以及家長最希望改善的方向。由於Leo的主要困難是對長篇英文閱讀感到沉悶，因此配對方向亦不應只是操練閱讀理解題目。

按Leo的需要，平台配對一位能以鼓勵方式引導閱讀、並懂得利用學生興趣切入的英文導師。輔導初期，導師沒有急於要求Leo閱讀大量文章，而是先從他感興趣的內容開始，逐步增加英文閱讀的篇幅。

Leo原本對《哈利波特》電影有興趣，亦曾透過字幕接觸故事內容。導師便以這份興趣作為切入點，引導Leo由熟悉的人物和情節開始，慢慢接觸英文原文內容。

當孩子本身對故事世界有好奇心，英文便與興趣聯繫起來。Leo亦由一開始覺得太多字好煩，逐漸願意嘗試閱讀更多段落，也開始能夠從故事情節中獲得成功感。

經過六個月輔導，Leo不只是閱讀量增加，態度上亦有巨大的改變。